应用Google地图及街景视图于中学中国语文科写作教学个案研究

应用Google 地图及街景视图于中学中国语文科写作教学个案研究A Case Study of Using Google Maps and Street View in Writing *2345陈淳泉 ，文可为 ，李嘉华 ，叶笑嫦 ，谢美霞佛教茂峰法师纪念中学*bmfcsc@ 【摘要】中学中国语文科写作教学困难之处在于如何让学生理解写作主题，丰富写作内容。本文旨在探讨 应用Google 地图及街景视图作为写作引子，藉以让学生理解描写对象，丰富写作内容。 【关键词】Google 地图；街景视图；写作 : The of Chinese Writing lies in how to make the writing topic and enrich the content of the writing. This article aims to explore the Google Maps and Street View as a writing primer, in order to enable to the of the object and enrich content of the writing. : Google street view, Google map, writing 1.前言香港课程发展议会于2001 发表了《中国语文教育学习领域․中国语文课程 指引(初中及高中)》，指引强调，现时语文教师需要为学生拓宽理想的语文学习环境，需要 拓宽语文学习环境，鼓励学生全方位学习，引发学习兴趣。

同时，亦要求语文教师能够善用 多种媒体以辅助教学，需要应学习目标和需要，在教学中适当运用多种媒体，例如视听教具、 计算机软件、互联网络等，提供学生自主学习的空间，建立互动学习方式，提升学生学习的 兴趣和能力，培养学生探索和创新的精神。本文旨在探讨在中学中国语文科进行写作教学时， 如何把Google 街景视图及地图应用到语文教学上，藉以帮助学生拓展语文学习环境，丰富写 作题材内容，提升学习兴趣，加强学习效能。 2. 文献回顾Google 地图是 Google 公司提供的电子地图服务，其在美国、英国、加拿大、日本、法 国、香港等地区提供完善的网络地图服务。Google 地图提供三种视图方式google地图街景视图服务在哪，分别是：(一)地 图模式，表现方式类似传统街道地图；(二)地球模式，以卫星图片仿真立体地形地图；(三) 卫星模式，以卫星图片展示地形地图。在不同模式下，能够链接路况、公共交通、相片、天 气、网络摄影机、影片、维基百科、地形、地点等相关链接资料。这些信息有效地丰富地图 内容，令使用者清晰了解地图标示的地方信息。在地图模式和卫星模式下，可以启动街景视图功能，提供实景的影像，并由用户控制前 往路线、地图视点、检视模式。

点选规划路线，便能自行设定两点之间的路线，计算两点距 离，估计两点交通时间。亦可选择我的位置，创建我的地图，并在地图上设立用家的描述及 连结，并者进行分享，甚是是共同创作我的地点，互相交换信息，丰富完善地图内容。加入 星号标示，有助日后快速浏览。而我的地图亦设有评分，为地图标示的内容进行评分，有助 用户理解信息。巩建雅(1999)认为Google 地点凭借强大的图像处理效能，以及灵活运用向量图文件，使 网络地图能够快速展现，不受网络速度限制，可以快速地呈现丰富的地图信息，并且有着以 下的优势 ︰ 一、 良好兼容：以网页架构展现数码地图信息，让地理信息系统普及流通。 二、 宽面应用：网络地图附以丰富的信息，能够迎合不同用家要求和需要。 三、 可靠时效：地图信息更新快速及频密，用户可掌握最新消息。 四、 统一资源：地图信息统一整合，链接存取快捷方便，有效给合分享资源。 五、 操作便利：具有直观版面，使用者可轻易掌握，无需烦繁的工作指令。Alessi & Trollip (2001)对不同的多媒体教学法作出分析，并将其分类为：教导式()、 超媒体()、练习式(Drills)、模拟式() 、教育游戏( Games)、测 验式(Tests)等。

而Google 地图及街景视图的呈现方式，正是超媒体与仿真式的混合使用。超媒体()是指透过不同媒体之间相互链接的节点(nodes)及链结(links) ，让学生 在学习过程中，能够建构知识。利用超媒体，可以让学生学习应用、归纳与思考的能力，而 超链接的形式，能使学习者与媒体进行互动，同时，学习者亦有较高的自主学习机会。模拟式()提供虚拟真实的学习环境，有助提高学习动机，学习者亦能与媒体产 生的虚拟情境进行互动。利用多媒体方式仿真呈现，学习者可因此获得与相关的知识，让不 同领域的知识能够融会贯通。仿真式的多媒体教材亦能让学习者在接近真实的情境学习，这 亦有助学习者在情境中建构知识。从以上分析可见，Google 街景视图有着超媒体和仿真式的特点。一方面114信息网sitemaps，Google 街景视 图提供大量的数据、媒体链接，以文字、图片、影像等丰富的媒体，提供大量的信息，以助 学生据此完成任务。另一方面，透过情境设定、写作任务说明、各项媒体链接，以及Google 街景视图结合，便构成一个虚拟的学习环境，以便学生在接近真实的环境学习，掌握丰富信 息以便写作。 3.教学设计与Google 街景视图应用本设计是利用Google 街景视图进行中学中国语文科写作教学，在设计的过程中，设置写 作情境并提供相应的街景视图，以及相关连结，藉以加强教学效能。

1. 写作任务 ︰ 你的好友何思程将由美国返回香港，并作短期停留，她自幼便离开香港移居美国，对香港不太认识。试以「香港一天游为」题，写作文章一篇，为何思程设计精采行程。 2. 写作要求 ︰ 拟订观光主题及观光景点 规划各景点之间的路线 具体详细描述景点的特色 3. Google 街景旅游导览(香港) .hk/intl/zh-TW///hong-kong.图1 Google 街景旅游导览(香港)学生进行写作前先浏览Google 街景旅游导览，点选「观光」、「住宿」、「美食」、「购 物」，从而了解相关的旅游景点，并可细阅地图的内容及文字说明，这可使他们对文章写作 的内容有概括了解，继而拟定合适合的观光主题，并且可以选择合适的观光景点。学生在观 看相关街景视图时，能够接收大量的讯息，有效丰富写作素材，强化写作前输入，有利学生 取材立意，构思主题内容。学要计划观光景点之间的路线时，可从Google 街景旅游导览的街景模式转到地点模式， 接着点选起点和终点位置，便能快速准确地进行路线规络。通过这个模式，学生能清晰了解 不同景点的空间分布应用Google地图及街景视图于中学中国语文科写作教学个案研究，并且掌握相关的交通信息。

在这个认知基础上，学生便能有效地组织 各景点之间的路线，规划时便更见合理和切合现实情况。写作内容便会真实具体，合情合理， 不致天马行空，空谈无根。学生在描述景点特色时，可透过街景视图，清晰具体观察实地的环境情况，了解有关地 点的风貌特色，甚至可以身在其中，对构思的景点游历一次，亲身目睹实地景点的景物及环 境状况。而且，进入地图模式后，可检视大量图片、视讯影片，其至可以连结到维基百科或 其他相网站。这都有助丰富写作内容，让文章内容充实明确，亦有助学生对观点进行深刻的 描写和刻划。 4.总结从教学成果来看，运用 Google 街景视图协助学生进行写作活动，以丰富写作题材内容， 其效果是十分理想的。虚拟的街道视图，有助形成情境模拟，让学生清晰了解实际的环境情 况，使学生对写作对象有明确透彻的理解，有助内容提取与文章立意，有效地丰富写作输入google地图街景视图服务在哪114黄页sitemaps， 改善过往文章内容有欠具体的问题。景物描写教学难困的地方在于，学生往往未能掌握描写对象的特点，以及未能体验写作 情境，因而无法确定写作内容。本教学设计利用Google 街景视图及地图，为学生提供了一个 清晰明确的写作情境。同时，在提供数据方面，除了大量的地图信息外，还可伸延取得其他 相关的信息，让学生从不同的媒体获得相关讯息，这有助学生把各项互相关联的资料联系起 来，有助理解和组织数据，以及全面地理解写作对象，最终能够具体刻划描写景物。

除文字数据外，Google 地图往往附有视讯影片及图像信息，利用非语言讯息辅助语言讯 息，让学生从文字数据和视讯影片数据间进行联系，便学生更容易理解数据的重点。而且， 透过地图图标及其他相关信息，学生能轻易地掌握重点，理解写作要求。再者，即使学生未 能在初次观看后掌握内容要点，由于Google 地图及街景视图操作轻易简便，学生也能轻易地 重温及提存信息，通过如此灵活的互动性，更能帮助学生学习，有效照顾个别差异。此外，Google 街景视图的简易操作方式，让学生能够自主地探索地图环境内容，主观视 点模式让学生仿如置身其中，大大地提高了学生的写作兴趣，增强了学习和写作动机，有效 促使学生进行自主学习和探究。而Google 地图的共享功能，可让学生共同分享意见，容许学 生共同编辑规划路线，透过协作与讨论，亦加强了学习效能，提升学习表现。总结而论，透过Google 街景视图进行写作教学是可行的，利用地图信息结合多项相关信 息，有助学生理解现实环境，以便掌握写作重点。简易操作及直观性高的版面，亦可提升学 习动机及加强自主学习。 5.参考文献 课程发展议会(2001)。

《中国语文教育学习领域․中国语文课程指引(初中及高中)》。香港 ︰政 府印务局。 课程发展议会(2001)。《中学中国语文建议学习重点(试用本)》。香港 ︰政府印务局。 Paivio, A.(1986). Mental : A Dual Coding . Oxford, England: Oxford Press. Stephen M. Alessi and Stanley R. Trollip. (2001). for : Methods and , 3rd edition.Needham, MA: Allyn & Bacon.1403

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